在開放的社區形式結構下，新的學習環境增強了學生的能動性和自主學習的能力。教學的原型戰略和概念設計是來源于以開放的社區結構來取代原有傳統的教室，以此為支撐項目基礎的學習，因此這對于學生的行為和活動都有著積極的影響。
通過定義21個關鍵目標及其詳細的解讀，為學校師生的未來教學工作給予了全新的指導和引領。全面且多樣化的空間設置也是能夠致力于團隊教學、靈活分組、輔導幫助、定制化時間安排等理念的實現。
在整個原型環境當中，設計團隊從知名的學校項目的知識論中獲取靈感，學習環境是以知識領域作為主體，如數學社區和多學科圖書館。在每個不同的領域當中，都會有著不同的空間來讓學生和教室能夠在這個環境中靈活高效地工作，讓知識分享變得更加輕松。
學生們將接觸到的這些定制的功能區域，都是能夠很好的讓學生去接觸不同的空間，獲取不同的知識的。在這些差異化的空間當中，學生可以通過探索不同的學習模式和訓練技能。對于中學數學來說，運動空間中的網格是可以讓學生使用大型儀器進行測量的，對于數學老師來說，空間本身就是一件具有影響力的工具，可以將運動和觀點聯合起來，讓他們更好的理解幾何和空間。
流動的實行很好的啟發了流暢的機構，這兼具會議、工作站和綜合展覽展示的多種功能。講臺也同時具備展示的功能，展示學校大量的工藝品、傳統家具和經典圖形等等。設計團隊還進一步的升級了學校典型單一的功能空間，因此這些區域得到了全天性的高效利用。這個全新的教學原型首先在初中及高中校區開始實行，之后會逐漸開展至整個校園，進行一次更為重大的轉化與變革。
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